【課程老師】王伯元老師（點(diǎn)擊可查看老師詳細(xì)介紹）
【課程目標(biāo)】
1、學(xué)員真正發(fā)現(xiàn)做職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的重要價(jià)值。
2、學(xué)員愿意主動去做自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。
3、學(xué)員會做基于自己現(xiàn)職業(yè)的生涯設(shè)計(jì)。
4、學(xué)員能持續(xù)踐行自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。
【課程特點(diǎn)】
1、趣味、生動，學(xué)員主動參與度高。
2、遵從實(shí)效，而非一堂知識普及課程。
3、融入心理教練、MCC（管理教練）內(nèi)容，落地性明顯。
【課程對象】
新進(jìn)員工；職業(yè)生涯迷茫而致職業(yè)倦怠狀態(tài)的員工；中層及重點(diǎn)崗位員工
【課程時長】一天
【課程大綱】
一、導(dǎo)入與關(guān)系鏈接
1、開篇：
以南轅北轍的故事，并結(jié)合現(xiàn)在社會發(fā)展態(tài)勢，闡述做職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的必要性、緊迫性。
2、互動：
大家陳述自己曾經(jīng)的職業(yè)想法，引出大家主動做職業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)動力暗線。同時注意解析學(xué)員職業(yè)生涯想法落空的前因后果。
3、共識：
A、學(xué)習(xí)目標(biāo)、角色定位、心態(tài)位置。
B、學(xué)習(xí)的方法。
C、課堂規(guī)則。
二、發(fā)現(xiàn)自己
1、選擇被迫
互動與教練。
發(fā)現(xiàn)自己過往被迫的心智模式。
由此融化員工與職場的關(guān)系。
停止抱怨與等靠，決定自己的選擇。
2、受害與責(zé)任
區(qū)分歸罪于內(nèi)與歸罪于外。
明了我是因世界是果的真相。
讓本源的力量回歸員工自身，愿意為自己做負(fù)責(zé)任的選擇。
3、確定立場
凡事因我發(fā)生，明白自己想要什么。
區(qū)分人與事，很多時候人們習(xí)慣性掉在具體的事里。
每個人確定自己要成為怎樣特質(zhì)的人。
確定自己的做人立場，為下一步的職業(yè)設(shè)計(jì)做鋪墊。
三、職業(yè)生涯實(shí)效設(shè)計(jì)
1、實(shí)效
做職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的根本目的。
說到做到的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。
過去職業(yè)生涯設(shè)計(jì)做不到的因由解析
2、目標(biāo)
區(qū)分目標(biāo)與想法、目標(biāo)與決定。
目標(biāo)的分類（愿景目標(biāo)、表現(xiàn)目標(biāo)、行動目標(biāo)）
決定+行動=驗(yàn)證。
兩個基本點(diǎn)（感覺導(dǎo)向和結(jié)果導(dǎo)向）。
目標(biāo)的三“定”、三“度”。
3、吸引力法則
注意力等于事實(shí)（相信什么，看到什么，得到什么）。
吸引力法則與目標(biāo)規(guī)劃。
4、規(guī)劃六層次
使命、愿景（動態(tài)化、畫面感、數(shù)據(jù)化）。
身份（身份與愿景的匹配）。
信念、價(jià)值觀/價(jià)值規(guī)條。
能力。
行為。
環(huán)境。
5、職業(yè)生涯實(shí)效設(shè)計(jì)七步驟
區(qū)分兩條線。
理清現(xiàn)狀與想要的目標(biāo)。
確定自己在單位職業(yè)發(fā)展要選擇的角色位置。
SMART。
職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的時限技巧。
職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與上級的關(guān)聯(lián)。
職業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)密級心智模式。
四、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)后的實(shí)效管理
1、一個心智模式、五個心態(tài)位置、匠人精神。
A、一個心智模式
P（表現(xiàn)）=P（潛力）-I（干擾）。
B、五個心態(tài)位置
指責(zé)、自責(zé)、自醒、自覺、自度、自然。
C、職業(yè)生涯管理中的匠人精神
a、從一而始。
b、從一而就。
c、從一而終。
D、職業(yè)生涯執(zhí)行中遇到的難題解析
a、現(xiàn)場個案式進(jìn)行。
b、托付心態(tài)和解綁理論。
c、確立機(jī)制。
d、確立死黨監(jiān)督。
e、升級貢獻(xiàn)角色與價(jià)值。
五、學(xué)習(xí)大總結(jié)。
1、每個人分享。
2、導(dǎo)師點(diǎn)評與提煉。
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