【培訓(xùn)安排】2015年9月17-18日 深圳
【收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)】3980元/人（含培訓(xùn)費(fèi)、教材費(fèi)、茶點(diǎn)費(fèi)、證書費(fèi)、師資費(fèi)、發(fā)票稅費(fèi)）
【名額限定】30人以內(nèi)，精品小班制，一對(duì)一輔導(dǎo)！
【適合對(duì)象】
1.企業(yè)內(nèi)部講師、培訓(xùn)負(fù)責(zé)人、課程開發(fā)人員、承擔(dān)培養(yǎng)員工職責(zé)的管理者、有志于從事專業(yè)培訓(xùn)工作的人士、需要對(duì)客戶進(jìn)行演講的營(yíng)銷人員;
2.自由講師、職業(yè)培訓(xùn)師、想成為職業(yè)培訓(xùn)師的人員。
【課程背景】
很多想從事培訓(xùn)師的伙伴常常滿腹經(jīng)文，但是不知道怎么呈現(xiàn)出來(lái)，很多職業(yè)培訓(xùn)師會(huì)講，能講，但是一直沒有得到學(xué)員認(rèn)可或者質(zhì)量一直沒有得到提升。很多企業(yè)需求到手以后不知道怎么組織歸納，設(shè)計(jì)單元內(nèi)容。學(xué)員對(duì)課程評(píng)價(jià)沒有記住太多東西。講課講授時(shí)間占大部分課程時(shí)間，沒有達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。教學(xué)手段的選擇沒有充分說(shuō)明問(wèn)題本質(zhì)。
我們常常有這樣的困擾：
課程有了，如何通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)改良課程的結(jié)構(gòu)呢？
面對(duì)要求開發(fā)課程不知所措，更不了解如何評(píng)估與完善自己的課程。
學(xué)員與講師授課內(nèi)容沒有達(dá)到共鳴，邏輯思維混亂。
學(xué)員評(píng)價(jià)課程沒有實(shí)用性的工具。
我們的大部分課程基本是網(wǎng)上抄抄，PPT圖文不匹配，結(jié)構(gòu)不合理，滿篇文字。
內(nèi)容有了，不知道怎么做到課綱與課件的完美配合。
本課程研發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，帶領(lǐng)您掌握有效的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)工具和流程。通過(guò)大量的練習(xí)使你在專業(yè)領(lǐng)域課程隨意開發(fā)，顛覆你以往的培訓(xùn)設(shè)計(jì)思路。設(shè)計(jì)出符合自己符合市場(chǎng)采購(gòu)需求的課程大綱。真正讓你做不僅會(huì)講、能將，而且能真正做到“擁有自己的風(fēng)格、擁有自己的語(yǔ)言、擁有自己的課程”。
【課程目標(biāo)】
提升客戶對(duì)課程的認(rèn)可度。
體現(xiàn)課程價(jià)值最大化。
提高課程與需求的匹配度。
展現(xiàn)出課程與客戶之間的互動(dòng)性。
體現(xiàn)課程的靈動(dòng)性。
【授課形式】
隨機(jī)分組——多種方式為學(xué)員創(chuàng)造氛圍，多層次分組互練。
輕松教學(xué)——多元化地幫助學(xué)員，隨時(shí)解答、直接示范
實(shí)戰(zhàn)演練——分組討論、案例分析等，全心投入。
現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)——直接設(shè)計(jì)單門課程，直指效果，反復(fù)訓(xùn)練。
【課程大綱】
第一單元：認(rèn)知課綱-課綱對(duì)課程采購(gòu)影響力
思考：你覺得課綱是自己看著重要還是客戶看著重要？
課綱在采購(gòu)中起到什么樣的作用？
案例：藥品說(shuō)明書
客戶看完課綱后，常常有哪些反饋困擾我們？
課程沒實(shí)戰(zhàn)
內(nèi)容沒深度
風(fēng)格不匹配
需求不匹配
思考：是什么因素導(dǎo)致有這樣的反饋？
客戶
需求
研討：誰(shuí)是我們的客戶？
機(jī)構(gòu)
人力資源
部門負(fù)責(zé)人或老板
機(jī)構(gòu)、人力資源、部門負(fù)責(zé)人或經(jīng)理的需求點(diǎn)是什么？
課程目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)手段
什么樣的課綱能滿足客戶的需求點(diǎn)？
案例：點(diǎn)菜。
“菜單式”課綱應(yīng)該包含哪些類目？
課程背景
課程目標(biāo)
授課形式
適合對(duì)象
課程時(shí)長(zhǎng)
課程大綱
第二單元：提升權(quán)威-課程背景制作
課程背景在課綱中的定義是什么？
客戶在采購(gòu)課程中，課程背景起到的作用是什么？
安全感
痛苦感
目標(biāo)感
課程背景中凸顯三個(gè)作用的方法有哪些？
找來(lái)歷
說(shuō)癥狀
給欲望
三個(gè)方法中應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？
真實(shí)
聚焦
過(guò)程
小組練習(xí)：現(xiàn)場(chǎng)制作課程背景。
第三單元：結(jié)果導(dǎo)向-明確課綱方向
研討：課程目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)么？
課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的定義是什么？
課程目標(biāo)表述常犯的錯(cuò)誤有哪些？
課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別是什么？
評(píng)估對(duì)象
指導(dǎo)對(duì)象
課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系是什么？
上下級(jí)關(guān)系
課程目標(biāo)制作應(yīng)考慮的幾個(gè)方面？
企業(yè)
個(gè)人
研討：課程目標(biāo)的來(lái)源在哪？
為什么需求是課程目標(biāo)的來(lái)源？
案例：海底撈的故事
用什么方法萃取需求？
需求轉(zhuǎn)化課程目標(biāo)的方法有哪些？
過(guò)程分析法
崗位分析法
產(chǎn)品分析法
第三單元：合理安排-課程手法多樣化
授課形式的定義是什么？
授課形式在采購(gòu)中起到什么作用？
我們常見的教學(xué)形式有哪些？
是什么因素決定了課程的授課形式？
感性
理性
感性與理性的來(lái)源在哪？
工具：柯式四級(jí)評(píng)估
授課形式表述中常犯的錯(cuò)誤有些？
用什么方法制作出客戶喜歡的授課形式？
第四單元 主干支撐-建構(gòu)課程結(jié)構(gòu)
課程大綱的定義是什么？
課程大綱的來(lái)源是什么？
課程大綱在采購(gòu)中起到的作用是什么？
我們常見的課綱結(jié)構(gòu)表述是什么樣的？
工具：課綱結(jié)構(gòu)圖。
什么樣的課綱結(jié)構(gòu)表述能抓住客戶眼球？
教學(xué)目標(biāo)
問(wèn)題
方案
教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)課綱中起到什么作用？
模塊獨(dú)立化
過(guò)程清晰化
邏輯合理化
制作教學(xué)目標(biāo)獨(dú)立化的方法有哪些？
案例：電冰箱
教學(xué)目標(biāo)常見的結(jié)構(gòu)有哪些？
直線型
T字型
螺旋型
制作直線型教學(xué)目標(biāo)方法有哪些？
步驟分析法
什么樣的課程教學(xué)目標(biāo)適合于步驟分析法？
技能操作類
新員培訓(xùn)
案例：麥肯錫七步成詩(shī)。
直線型結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)的好處有哪些？
流程清晰
方法系統(tǒng)
制作T字型結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)方法有哪些？
原因分析法
什么樣的課程教學(xué)目標(biāo)適合于原因分析法？
技巧類
思維類
管理類
案例：現(xiàn)場(chǎng)管理。
T字形結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的好處有哪些？
糾正方法
轉(zhuǎn)變思路
改變方式
案例：施工現(xiàn)場(chǎng)的安全管理。
制作螺旋型結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)方法有哪些？
要點(diǎn)分析法
什么樣的課程教學(xué)目標(biāo)適合于原因分析法？
技巧類
螺旋形結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的好處有哪些？
零散
非系統(tǒng)化
案例：?jiǎn)T工的五項(xiàng)修煉。
是什么原因造成教學(xué)目標(biāo)下的內(nèi)容空洞？
知識(shí)不系統(tǒng)
內(nèi)容邏輯混亂
問(wèn)題不聚焦
第五單元 枝繁葉茂-課程內(nèi)容為王
系統(tǒng)的定義是什么？
案例：電腦系統(tǒng)
知識(shí)系統(tǒng)化的好處有哪些？
什么樣的知識(shí)組成了知識(shí)系統(tǒng)？
事實(shí)性知識(shí)
原理性知識(shí)
技能性知識(shí)
人力性知識(shí)
4類知識(shí)在教學(xué)目標(biāo)中的作用是什么？
解決是什么的問(wèn)題
解決為什么的問(wèn)題
解決怎么做的問(wèn)題
解決誰(shuí)能做的問(wèn)題
注意事項(xiàng)：人力知識(shí)一般不呈現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中，誰(shuí)能做已在課程前確定參訓(xùn)人員。
教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)排列順序有哪些？
事實(shí)性知識(shí)、原理性知識(shí)、技能性知識(shí)。
原理性知識(shí)、技能性知識(shí)、事實(shí)性知識(shí)。
技能性知識(shí)、原理性知識(shí)、事實(shí)性知識(shí)
3種排列順序的邏輯思維分別是哪些？
What-Why-How
Why-How-What
How-Why-What
What排在前對(duì)教學(xué)目標(biāo)的好處是什么？
目標(biāo)清晰化
價(jià)值認(rèn)同化
Why排在前對(duì)教學(xué)目標(biāo)的好處是什么？
共識(shí)現(xiàn)狀
吸引學(xué)員注意
How排在前對(duì)教學(xué)目標(biāo)的好處是什么？
打動(dòng)學(xué)員
差異化
問(wèn)題在課綱中的定義是什么？
以問(wèn)題的形式表現(xiàn)課程目標(biāo)的知識(shí)的好處是什么？
了解教學(xué)過(guò)程
清晰個(gè)人欲望
學(xué)員對(duì)話式交流
問(wèn)題在課程目標(biāo)收集的方法有哪些？
事物收集法
規(guī)律收集法
原理收集法
規(guī)則收集法
收集問(wèn)題常常時(shí)有哪些問(wèn)題困擾我們？
問(wèn)題不聚焦
原因不明確
怎么樣讓問(wèn)題在教學(xué)目標(biāo)框架內(nèi)聚焦？
工具：知識(shí)問(wèn)題量化表。
怎么樣讓問(wèn)題在教學(xué)目標(biāo)框架內(nèi)原因明確？
問(wèn)題歸納法
第六單元：變化莫測(cè)-課程完美演繹
客戶喜歡什么樣的問(wèn)題解決方案？
教學(xué)手段
流程
方法
工具
在教學(xué)手段選擇上，我們常常有哪些困擾？
游刃有余
手段單一
解決以上困擾的方法有哪些？
問(wèn)題感性與理性的轉(zhuǎn)化
問(wèn)題感性與理性的轉(zhuǎn)化方式有哪些？
工具：抽象問(wèn)題具體化模型
流程、方法、工具在什么問(wèn)題下運(yùn)用能體現(xiàn)價(jià)值最大化？
規(guī)則性問(wèn)題
規(guī)律性問(wèn)題
原理性問(wèn)問(wèn)題
第七單元：一招制勝-讓你的課綱脫穎而出。
如何讓你的客戶感覺你的課綱有層次感覺？
工具：課綱的模板圖（版權(quán)）
案例：工作總結(jié)
如何讓你的課綱動(dòng)起來(lái)？
現(xiàn)場(chǎng)演練：辦公軟件操作。
間距調(diào)整
字體調(diào)整
層次調(diào)整
課綱版面應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？
與學(xué)員零距離接觸，用多種方式來(lái)回復(fù)學(xué)員們的后續(xù)問(wèn)題。
【培訓(xùn)講師】陳鵬程老師——企業(yè)大學(xué)構(gòu)建、管理人才培養(yǎng)專家
重慶大學(xué) 金融管理碩士研究生
香港亞洲商學(xué)院 工商管理碩士
國(guó)家認(rèn)證 高級(jí)人力資源管理師
企業(yè)大學(xué)/培訓(xùn)體系構(gòu)建顧問(wèn)師
美國(guó)國(guó)際訓(xùn)練協(xié)會(huì)（IPTA）認(rèn)證培訓(xùn)師
14年上市公司企業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)
18年大型知名企業(yè)國(guó)企、民企、港資、臺(tái)資、外資經(jīng)驗(yàn)
曾任美國(guó)500強(qiáng)企業(yè)庫(kù)柏（中國(guó)）集團(tuán)高級(jí)人力資源經(jīng)理，中國(guó)南玻集團(tuán)培訓(xùn)學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)、招商局集團(tuán)培訓(xùn)經(jīng)理等任職經(jīng)歷，籌建過(guò)四所企業(yè)大學(xué)，運(yùn)營(yíng)過(guò)千名內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)，5萬(wàn)人企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，4年咨詢培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)人數(shù)累計(jì)2萬(wàn)人；課程滿意度90分以上。
主要擅長(zhǎng)：企業(yè)大學(xué)/培訓(xùn)體系構(gòu)建、管理人才培養(yǎng)、管理咨詢項(xiàng)目。
授課風(fēng)格：
通俗的語(yǔ)言、實(shí)戰(zhàn)的觀點(diǎn)，對(duì)企業(yè)人力資源管理及培訓(xùn)體系構(gòu)建一針見血，多個(gè)實(shí)用工具，真正學(xué)以致用；
善用客戶真實(shí)的案例，現(xiàn)場(chǎng)分析企業(yè)大學(xué)管理的實(shí)際問(wèn)題，課程與眾不同之處在于實(shí)戰(zhàn)，拒絕空洞的理論和教條；
實(shí)戰(zhàn)+互動(dòng)：培訓(xùn)深入淺出、案例豐富、互動(dòng)性強(qiáng)見長(zhǎng)、內(nèi)容互動(dòng)而非形式互動(dòng)。
學(xué)員反映：融理念、戰(zhàn)略、技巧、案例為一體、生動(dòng)、互動(dòng)，學(xué)員愛聽。
主講品牌課程：
企業(yè)大學(xué)構(gòu)建課程：
001《培訓(xùn)體系構(gòu)建――企業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)與培訓(xùn)管理實(shí)務(wù)》 4天版
002《年度培訓(xùn)落地――年度培訓(xùn)計(jì)劃制訂與培訓(xùn)資源管理》2天版
003《企業(yè)大學(xué)體系――基于企業(yè)大學(xué)的培訓(xùn)體系建設(shè)》2天版
004《人才培養(yǎng)體系――打造企業(yè)人才培養(yǎng)體系》2天版
005《設(shè)計(jì)師+講師――企業(yè)內(nèi)部講師技能提升訓(xùn)練》 2天版
006《崗位經(jīng)驗(yàn)傳承――培訓(xùn)課程內(nèi)化設(shè)計(jì)與開發(fā)》 2天版
007《培訓(xùn)品牌化――培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理》2天版
008《新生力培養(yǎng)――從校園招聘到應(yīng)屆生培養(yǎng)》2天版
管理人才培養(yǎng)課程:
001《贏在人才梯隊(duì)建設(shè)——關(guān)鍵人才管理與梯隊(duì)培養(yǎng)》 2天版 (國(guó)內(nèi)版權(quán)課)
002《中層人才培養(yǎng)——MTP中層管理才能發(fā)展訓(xùn)練》 2天版(臺(tái)灣版權(quán)課)
003《儲(chǔ)備人才培養(yǎng)——新晉經(jīng)理及后備干部督導(dǎo)管理技能提升》 2天版(香港版權(quán)課)
004《基層人才培養(yǎng)——部屬培育與OJT輔導(dǎo)技能訓(xùn)練》2天版
005《管理人才經(jīng)營(yíng)——如何用人力資源數(shù)據(jù)分析提升效能》2天版
微咨詢項(xiàng)目：
001“企業(yè)大學(xué)/商學(xué)院、培訓(xùn)體系/人才培養(yǎng)體系構(gòu)建” 微咨詢項(xiàng)目(1周－3個(gè)月)
002“內(nèi)部講師培養(yǎng)”微咨詢項(xiàng)目(1周－3個(gè)月)
003“課程開發(fā)與內(nèi)化” 微咨詢項(xiàng)目(1周－3個(gè)月)
004“應(yīng)屆生培養(yǎng)項(xiàng)目”微咨詢項(xiàng)目(1周－3個(gè)月) |
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