您的位置：企業(yè)培訓(xùn)網(wǎng) > 人力資源培訓(xùn)課程 > 學(xué)習(xí)路徑圖學(xué)習(xí)項(xiàng)目：打造幫助員工快速達(dá)標(biāo)的培訓(xùn)體系項(xiàng)目課程：
課程Ⅰ: 學(xué)習(xí)路徑圖構(gòu)建 7月15-16日/9月23-24日 課程單價(jià)：7800元
課程Ⅱ：基于學(xué)習(xí)路徑圖的課程開發(fā)與設(shè)計(jì) 6月17-18日/8月26-27日/10月14-15日 課程單價(jià)：5800元
學(xué)習(xí)對象：企業(yè)培訓(xùn)管理者、培訓(xùn)專業(yè)人士；負(fù)責(zé)企業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和員工發(fā)展的高級管理者、相關(guān)專業(yè)人士。
項(xiàng)目費(fèi)用：9800元/兩門課程
項(xiàng)目講師：朱春雷 學(xué)習(xí)路徑圖國際副總裁
項(xiàng)目背景：
這是一個快速變革的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)如何組織快速學(xué)習(xí)新知識的體系幫助組織業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)是每一個企業(yè)學(xué)習(xí)管理者必須了解和精通的問題。
隨著中國經(jīng)營者們對培訓(xùn)體系的認(rèn)識越來越深刻，對傳統(tǒng)的課程體系建設(shè)及其應(yīng)用效果的期望值也逐漸加大。科學(xué)的課程體系是基于崗位任務(wù)分析而得，最終的目的是通過課程體系中的每一個學(xué)習(xí)培訓(xùn)事件，包括每一門培訓(xùn)課程，使員工具備新的技能或改善原有的知識技能，以達(dá)到完成工作任務(wù)的目的。但隨著時(shí)間的發(fā)展及國內(nèi)培訓(xùn)專業(yè)人才的缺乏，許多培訓(xùn)體系設(shè)或流于形式或空洞無物，完全違背了課程體系設(shè)計(jì)原有的初衷與目的。
企業(yè)培訓(xùn)不是目的，而是達(dá)到目的的一種方式。企業(yè)培訓(xùn)的目的，就是個人及組織績效的改進(jìn)。
每位員工，只要一天沒能達(dá)到勝任標(biāo)準(zhǔn)，都會消耗企業(yè)資金，并有丟失客戶的風(fēng)險(xiǎn)。另一方面還會削減企業(yè)士氣和增加不必要的耗損。
學(xué)習(xí)路徑圖方法論：是一種通過縮短員工達(dá)到勝任標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間來提高企業(yè)利潤的方法！
學(xué)習(xí)收益：
■ 學(xué)會使用學(xué)習(xí)路徑圖技術(shù)構(gòu)建科學(xué)培訓(xùn)體系
■ 掌握關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程的分解技術(shù)和工具
■ 掌握課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的底層原理和技術(shù)
■ 通過學(xué)習(xí)生成學(xué)習(xí)路徑地圖，從整體上對人才發(fā)展的基石、過程、手段、里程碑、評價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)；
■ 使學(xué)員能夠更好地勝任培訓(xùn)體系規(guī)劃的任務(wù)；
■ 讓學(xué)員從以往培訓(xùn)師的固定思維角度轉(zhuǎn)變到人力資源開發(fā)的意識提升。
課程Ⅰ: 學(xué)習(xí)路徑圖構(gòu)建
課程大綱:
第一模塊：人力資源開發(fā)的基本理論
■ 技術(shù)技能的論述：技術(shù)知識、技術(shù)理論知識和技術(shù)實(shí)踐知識
■ 對技術(shù)技能人力資源開發(fā)的論述：學(xué)習(xí)路徑圖的基本原理
第二模塊：確定典型任務(wù)
■ 基于典型工作任務(wù) ■ 執(zhí)行完整的任務(wù) ■ 通過完成工作任務(wù)獲得職業(yè)能力
■ 在企業(yè)的真實(shí)情景中開展培訓(xùn)
【核心價(jià)值】：職業(yè)教育如何鎖定職業(yè)的典型工作任務(wù)，從而抓住崗位職責(zé)的核心，使培訓(xùn)緊貼業(yè)務(wù)。
第三模塊：定義最佳實(shí)踐
■ 生成任務(wù)目標(biāo) ■ 描述工作流程 ■ 生成勝任標(biāo)準(zhǔn)
【核心價(jià)值】： 鎖定勝任標(biāo)準(zhǔn)，使培訓(xùn)的內(nèi)容更加精益，緊扣崗位績效。
第四模塊：設(shè)計(jì)綜合學(xué)習(xí)方案
■ 學(xué)習(xí)之后能夠勝任典型工作任務(wù) ■ 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法的統(tǒng)一
■ 學(xué)習(xí)方案具有可行性、能夠落地
【核心價(jià)值】：設(shè)計(jì)綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)是實(shí)現(xiàn)從培訓(xùn)到教練、再到績效顧問的轉(zhuǎn)變
課程Ⅱ：基于學(xué)習(xí)路徑圖的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的目的是幫助人們學(xué)習(xí)。如果沒有課程，學(xué)習(xí)也會發(fā)生嗎？當(dāng)然會，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個自然的過程。但是課程的功能之一就是促進(jìn)有目的的和深度的學(xué)習(xí)，以便達(dá)成在沒有課程的情況下可能需要更長時(shí)間的摸索才能達(dá)到的目標(biāo)。
課程大綱：
第一模塊：確定培訓(xùn)策略
課堂培訓(xùn)是提高能力的措施與環(huán)節(jié)之一。它不僅耗費(fèi)資源，而且，其有效性也受到眾多因素的影響，比如：是否基于工作任務(wù)和業(yè)務(wù)問題而設(shè)計(jì)、是否基于科學(xué)的學(xué)習(xí)技術(shù)而開發(fā)、以及在課后是否有充分的練習(xí)機(jī)會等等。因此，在我們決定設(shè)計(jì)與開發(fā)一門課程時(shí)，也必須思考一系列的問題課堂培訓(xùn)是否是必要的？到底學(xué)習(xí)什么？只有課堂培訓(xùn)就足夠了嗎？對這一系列問題的思考與回答，歸結(jié)在一起就是培訓(xùn)策略。
學(xué)習(xí)本節(jié)，回答或完成以下問題或任務(wù)
■ 培訓(xùn)的本質(zhì)是什么？ ■ 培訓(xùn)策略是指什么？
■ 請演示確定培訓(xùn)策略的過程
第二模塊：分析學(xué)習(xí)內(nèi)容
當(dāng)開始討論學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，沒有比問“要學(xué)習(xí)的是什么”這一句話更好的指導(dǎo)了。企業(yè)課程的內(nèi)容與學(xué)歷教育的內(nèi)容不同，前者主要是技術(shù)知識，包括生產(chǎn)技術(shù)知識和管理技術(shù)知識，而后者主要科學(xué)知識。技術(shù)知識和科學(xué)知識有交叉的部分，但科學(xué)知識的許多內(nèi)容不能應(yīng)用到技術(shù)中來，而技術(shù)既是對科學(xué)的應(yīng)用，又是一個相對于科學(xué)的獨(dú)立領(lǐng)域。對于企業(yè)來說，技術(shù)基于科學(xué)，卻比科學(xué)更實(shí)用。學(xué)習(xí)本節(jié)，回答或完成以下問題或任務(wù) ■ 如何識別知識？
■ 學(xué)習(xí)內(nèi)容分為幾種類型？ ■ 請展示分類練習(xí)的結(jié)果
第三模塊：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)活動中起著方向性和決定性的作用。有了明確、具體、可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)活動才能有序、有針對性的進(jìn)行。確定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是一種學(xué)習(xí)技能，它能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的注意力和學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行矯正，對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測。
學(xué)習(xí)本節(jié)，回答或完成以下問題或任務(wù)
■ 性能動詞與行為動詞有什么區(qū)別？
■ 學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述中包括哪些應(yīng)用？
■ 請確定一組學(xué)習(xí)目標(biāo)
第四模塊：設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)
不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容得益于不同的教學(xué)方法，有一些教學(xué)方法或策略已被證實(shí)是有效的。回憶那些你認(rèn)為有效的或令人愉快的培訓(xùn)活動，你會發(fā)現(xiàn)，你積極參與到學(xué)習(xí)活動中，而非被動接受。作為一個課程設(shè)計(jì)師，你不是要考慮
老師怎么教，而是要考慮學(xué)員怎么學(xué)、一堂課學(xué)多少、按照什么樣的次序?qū)W，從而通過設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動來促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。
學(xué)習(xí)本節(jié)，回答或完成以下問題或任務(wù)
■ 最近發(fā)展區(qū)是什么意思？ ■ 模塊化的要素有哪些？ ■ 展示并說明一個模塊的課程效果圖
第五模塊：開發(fā)學(xué)習(xí)活動
以認(rèn)知心理學(xué)為主要理論基礎(chǔ)的課程開發(fā)，從學(xué)習(xí)者內(nèi)在的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，而非通過設(shè)計(jì)刺激度和五步法來管理學(xué)習(xí)者外在的學(xué)習(xí)行為，因而彌補(bǔ)了在以行為主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)階段所存在的不足成為我們開發(fā)有效培訓(xùn)課程的利器和“秘方”。
學(xué)習(xí)本節(jié)，回答或完成以下問題或任務(wù)
■ 呈現(xiàn)新知識的心理學(xué)原理有哪些？
■ 探究為什么產(chǎn)生學(xué)習(xí)？ ■ 教學(xué)評估的原則是什么？ ■ 請展示案例課件的開場白。
第六模塊：編輯教材
教材又稱課件，按一系列的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可以分成4級。其中3級以上課件，符合知識管理的原則。
學(xué)習(xí)本節(jié)，回答或完成以下問題或任務(wù)
■ 學(xué)員手冊的功能有哪些？ ■ 演示文稿的作用是什么？ ■ 本企業(yè)對課件成熟度的要求？ ■ 展示案例課件
培訓(xùn)講師：朱春雷
學(xué)習(xí)路徑圖國際副總裁；始終專注在企事業(yè)單位的培訓(xùn)體系規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)領(lǐng)域，為近百家企業(yè)數(shù)百個崗位成功設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)路徑圖和各類課程。
具有10年培訓(xùn)管理及培訓(xùn)管理咨詢經(jīng)驗(yàn)，歷任美國GE工業(yè)與消費(fèi)品集團(tuán)大中華區(qū)培訓(xùn)經(jīng)理、瑞士迅達(dá)電梯中國區(qū)培訓(xùn)經(jīng)理等職；現(xiàn)任LPI（學(xué)習(xí)路徑圖國際）全球副總裁，親自設(shè)計(jì)和維護(hù)的學(xué)習(xí)路徑圖以及課程設(shè)計(jì)與開發(fā)項(xiàng)目近百個。
著有《學(xué)習(xí)路徑圖》及相應(yīng)論文10多篇。
學(xué)習(xí)項(xiàng)目推薦書籍：
《人是如何學(xué)習(xí)的》
作者：約翰·D·布蘭思福特
推薦理由：不懂學(xué)習(xí)的科學(xué)如何組織企業(yè)級學(xué)習(xí)？
在學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展過程中，《人是如何學(xué)習(xí)的》被認(rèn)為是學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的第一本標(biāo)志性著作，反映了學(xué)習(xí)科學(xué)研究者對“人是如何學(xué)習(xí)”的理解。在這本書的后記中，佩珀特提醒到，在繼“人是如何學(xué)習(xí)的”之后，將要來臨的研究是“人學(xué)習(xí)什么”。學(xué)習(xí)路徑圖方法論則明確指出，企業(yè)的知識體系和課程理論應(yīng)當(dāng)指向技術(shù)知識。
《學(xué)習(xí)路徑圖》
作者：朱春雷 譯
推薦理由：解決培訓(xùn)后如何快速達(dá)到績效指標(biāo)問題的最佳路徑
《學(xué)習(xí)路徑圖》是一種通過縮短員工達(dá)到勝任標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間來提高企業(yè)利潤的方法。每位員工，只要一天沒能達(dá)到勝任標(biāo)準(zhǔn)，都會消耗企業(yè)的資金，并有丟失客戶的風(fēng)險(xiǎn)；另一方面還會削減企業(yè)士氣和增加不必要的耗損。學(xué)習(xí)路徑圖是幫助新聘和在任員工以及未來的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人加快學(xué)習(xí)進(jìn)度的一個實(shí)用的且可評估的方法。它全面深入地綜合了50多年來從全美領(lǐng)先企業(yè)的內(nèi)外工作中得來的經(jīng)驗(yàn)。您將發(fā)現(xiàn)《學(xué)習(xí)路徑圖》中理論的篇幅較短，它著重介紹了實(shí)用的方法、技巧以及策略。
【報(bào)名咨詢】
聯(lián)系電話：010-62258232 62278113 13718601312 18610339408
聯(lián) 系 人：李先生 陳小姐
